למידה חזותית

"אני מדמיין דברים בראש לפני שאני עושה אותם. זו מעין סדנא חשיבתית ."
למידה, עבור לומדים ויזואליים, מתרחשת כולה בו זמנית, בתפיסה של פיסות מידע גדולות ושיתוף האינטואיציה, בניגוד לתפיסה הדרגתית של עובדות בודדות, צעדים קטנים או דפוסים נרכשים עם ניסיון. למשל, הם יכולים ללמוד את לוח הכפל כטבלה גרפית הרבה יותר בקלות מאשר ללמוד כל גורם בנפרד.
ארגון:

• אנשים ויזואליים הם בעלי פרספקטיבה של אירגון
• פרפקציוניזם עבור הלומד הויזואלי הוא חלל מאורגן ומעוצב היטב, וכל דבר ממוקם באופן אסטתי ומזמין.
• הם מרגישים שלא בנוח וחסרי מנוחה במצבים בלתי מאורגנים.
• כבעלי חוש מולד של שלמות ואיזון הם יכולים מיד להבחין כאשר דבר חורג ממיקומו או אינו אנכי או אופקי באופן מושלם. הם מומחים בעבודה עם פריטים מסתובבים או אפקט של מראה ושואפים להביא סדר וארגון על ידי בניית וסידור, הוספת צבעים ותיקון של דברים.

התבוננות / התנסות:

• לומדים ויזואליים הם טובים בלראות "את התמונה הגדולה" של מערכות פשוטות ומורכבות כאחת. הם מומחים בסקירות וסיכומים, לעיתים קרובות על חשבון זכירה של פרטים ובניית רצף.
• הופעתם האישית (לבוש, טיפוח עצמי ואפילו הבעות) הן חשובות.
• הופעתם האישית חשובה להם לא פחות מאשר הופעתם האישית של אחרים. הם יוצרים קשר עיין בעת שיחה, למרות שדעתם מושחת בקלות על ידי הסביבה. גם צלילי הסביבה מפריעים לכישורי הקשב שלהם ולעיתים קרובות משרבטים בזמן שיעורים ופגישות.
• הם מעדיפים לקרוא ולעבוד באור עמום ואור טבעי, בתנאים נוחים, ומרגישים לא בנוח באור בוהק או חזק, ביגוד גס, משבי רוח וטמפרטורות קיצוניות.

נדלה מתוך http://www.studygs.net/hebrew/visuala.htm#1

המורה במלכודת הרשת החברתית - מורה או חבר? אברום רותם

אין חולק על כך שאינטראקציה משמעותית בין מורה לתלמיד, היא המפתח לחינוך איכותי ונושא פירות. כל זאת תחת ההנחה שהמורה והתלמיד פועלים תחת מסגרת מוסכמת ומבוקרת שמבטיחה אינטראקציה חינוכית חיובית. מאחר והמורה הוא המבוגר האחראי, עליו מוטלת האחריות לשמור על גבולות תקשורת הולמים עם התלמידים, להעיר על כל חריגה מגבולות אלה ולדאוג לתקנה. הסיכון בקשר מורה-תלמיד הוא במקום בו המורה כושל בהבנת גבולות הקשר בסביבה מקוונת ובתפיסת אחריותו לקשר זה, ומתנהל בקשר בדרך שאינה ראויה, אם מתוך חוסר מודעות, בלבול או כוונה לניצול הרשת למטרות שאינן ראויות בעליל. להלן מספר היבטים מרכזיים העולים בקשר שכזה:
א. יתרונות למורה המשתמש ברשת חברתית לשם קשר עם תלמידיו: עצם שהיית המורה בקרב תלמידיו, לא רק במסגרת הבית ספרית, מעניקה מספר ערכים מוספים חיוביים:
• יחסי אמון תלמיד-מורה: רשת חברתית מאפשרת פתיחות וגילוי אמפטיה באופן אינטימי בין מורה לתלמיד, כאשר משאבי הזמן העומדים לשם כך, מצומצמים בהרבה מחלופות אחרות של יצירת יחסי קרבה בין תלמיד למורה. ברשת ניתן לקיים אינטראקציה קרובה עם מספר רב של תלמידים. פתיחות זו עשויה להוביל לקשר בו התלמיד יבטח במורה, יקשיב לו ויישמע לדבריו. יחסי אמון תלמיד - מורה, עשויים להוביל למהלך חינוכי ושינוי חיובי משמעותי, בו התלמיד יבטח במחנכיו ובמוריו, במטרות שהם מציבים בפניו, ויפעל מתוך מוטיבציה ומאמץ להשיגן.
• חשיפה לעולם התלמיד: הכרות המורה ממקור ראשון עם המתרחש בעולם החברתי של התלמידים ובזמן אמת. הכרות זו יכולה להפוך לכלי יעיל ובעל השפעה עצומה לשיפור הלמידה והיחסים הבונים בכתה. מעקב אחר עליות ומורדות בעולם הלומדים, האישי והקבוצתי, מאפשר להשפיע על צרכיהם, הישגיהם וקצב התפתחותם כלומדים. ניצול נבון של המידע אודות התלמידים מאפשר לגבש דרכים הולמות יותר "להגיע" אליהם, כמו, למשל, לעסוק בנושאים שמטרידים ומעסיקים אותם, ולחבר בדרך רלבנטית יותר את החומר הנלמד לעולמם האישי והאותנטי של התלמידים.
• התעדכנות בזמן אמת: עדכון בזמן אמת על המתרחש בין תלמידי הכתה, החיכוכים, המתחים, העלבונות והפגיעות. עדכון במתרחש עשוי להקטין ואף למנוע מבעוד מועד ריבים, פגיעה מקוונת, פגיעה בחלשים ועוולות חברתיות - בעיות שאחרת היו נודעות לסגל המורים רק לאחר מעשה, כשהנזק כבר נעשה.
• תקשורת עדכנית- עדכונים והודעות: במחקרים אחדים (2007 ,Heavin ובסקירה שם) נמצא שיש יתרון למורים הפועלים ברשת חברתית מול תלמידי על-יסודי (גילאי 14-18). עיקר הקשר עובר מהדוא"ל (הנחשב בעיניהם למיושן) אל הפייסבוק, בה עדכונים, ארועים, תזכורות והודעות שוטפות שזוכות לצפייה מיידית בכל שעות היממה. גם דיווחי התלמידים מאששים תחושה זו: יאני חושב שזה מגניב, במיוחד בגלל שהמורים מתאימים עצמם אלינו, ומתקשרים איתנו בדרך שלנו" .
• הרחבת הלמידה אל מחוץ לגבולות הכיתה: מחקר של National School Board Association (ארה"ב) מדווח ש- 60% מתלמידים בגילאי 9-17 מדווחים שבין הפעילויות הפופולריות ביותר ברשת חברתית הן התעדכנות במידע ארגוני-פדגוגי של בית הספר, למידה מחוץ לבית הספר, ועבודות בית. בית הספר משתמש ביומני רשת של תלמידים לכתיבת פוסטים שהם דוחות קריאה (של ספרים), מעודד הערות ובקשות מעמיתים בכתה, ואף מהורים (2007 ,Sorrentino). אין ספק ש-3 שנים לפחות לאחר ממועד מחקר זה, השימוש של התלמידים בפייסבוק גם לצרכי למידה גדל והולך.
• התנהלות בלתי פורמאלית: היתרון של הרשת החברתית על שירותי חינוך בבית הספר (כמו אתר בית הספר, יומנרשת (בלוג) חינוכי, וויקי חינוכי, לוח הודעות בית ספרי וכד') הוא בכך שהרשת החברתית הציבורית מאפשרת התנהלות לא פורמאלית, לאו דוקא בהיבטים לימודיים, ולדעת התלמידים אוירה כזו מוסיפה גם להיבטים הלימודיים ומעצימה אותם (2007 ,Dubow).
• הקניית מיומנויות תקשורת ואתיקה: שימוש מושכל של מורה-תלמידים בפייסבוק מעודד הקניית מיומנויות תקשורת ואתיקה כחלק מ"מיומנויות המאה ה21" (אבני, רותם ובן-חפר, 2010), בסביבת אותנטית ורלבנטית של מציאות חיי התלמידים. זאת תוך חינוך, הסברה והדגמה של היבטים חיוביים ושליליים בה וניהול דרכי התנהלות הולמות בה.
• תדמית המורה: קשר פתוח ויעיל בין מורה המשתמש ברשת חברתית לקשר עם תלמידיו, גורם בדרך כלל להעלאת קרנו של המורה "העדכני" בעיני תלמידיו. זהו אמצעי שבידי המורים לעלות את "רייטינג המורה" בעיני ההנהלה, התלמידים וההורים.
ב. התיחסות לבעייתיות קשר מורה-תלמיד ברשת חברתית
חברות המורה ברשת חברתית, במרחב תקשורת משותף עם תלמידיו, עלולה לזמן בעיתיות ואף קשר שאינו ראוי בין מורה- תלמיד. אלה עלולים לנבוע מחוסר הכרות המורים עם ההוויה המקוונת, בלבול מההתרחשות בה, ועד ניצול הרשת במכוון למטרות שאינן ראויות בעליל. אך הבעייתיות הנפוצה היא פרשנות לא נכונה ותגובה מועצמת לביטוי קשר שכזה, שעלולה לשלהב את הרוחות הרבה מעבר לבעייתיות לכאורה שעלתה בקשר. קשרים לא ראויים בין מורה לתלמיד/ה ניתן למצוא בדיווחים (ארה"ב) של סאמיר (sameer, 2010b), הרד (2010 ,Heard) ואחרים מהשנה האחרונה (2010), בהם מורה ניצל את הקשר למטרה לא ראויה בעליל. מקרים קיצוניים כאלה אינם מעידים על הכלל. בדרך כלל אירועים בעיתיים בתקשורת מורה-תלמיד ברשת שייכים לתחום אפור, כאשר העובדות אינן מצביעות על כוונות לא הולמות בקשר מורה-תלמיד אלא ביטו״ ההתנהגות ושיקולי דעת לקויים. ברוב המקרים הנזק שנגרם שולי, אך התעקשות הורה או תלמיד עשויה להעצים מקרה כזה לאירוע חריג ללא הצדקה אובייקטיבית. כמו למשל, מורה שהחניף לתלמידה על הופעה נאה בעקבות תמונת שהיא העלתה לרשת בדף שלה.

נדלה מתוך http://avrumrotem.com/avrum-S/network/teacher-student-facebook.pdf